• Դուրս գրեք այն հատվածը, որտեղ երևում է, որ Ալիսն արդեն ընտելացել է այդ տարօրինակություններին ու դարձել է ավելի համարձակ:
• «Ով էլ որ ապրում է այնտեղ, — մտածեց Ալիսը, — երբեք չեմ կարող այս հասակովս հայտնվել ու լեղապատառ անել նրանց»:
• Ձեր կարծիքով համոզի՞չ են Ալիսի հետ կատարվող փոփոխությունները, նրա համարձակ դառնալը տրամաբանակա՞ն է, թե չափազանցված: Ինչու՞:
• Այո, որովհետև ամեն պայմաններում էլ պետք է համարձակ լինել։
• Պատմեք, թե ձեզ հետ կատարվող դեպքերն ինչպես են ձեզ փոխում:
• Ամեն մի դեպք իր ձևով է պոխում մարդուն։
• «Չեմ կարծում, որ Դինային պահեն տանը, եթե նա էլ սկսի Ճագարի նման հրամայել:» Ինչ ենք սովորում այս տողերից; Դուք համաձայն եք այս մտքի հետ. ինչու:
• Այո ես համաձայն եմ, որովհետև բոլոր կտուները, ինչպես նաև Դինն, կարող են ուտել ճագարներին, դրա համար լավ եղավ, որ Դինան չմտավ Ալիսի հրաշքների մեջ։
  • «Ալիսը հրաշքների աշխարհում»

1.  գտեք այն հատվածը, որտեղ այդ կենդանիները շատ նման են մեզ՝ մարդկանց, և բացատրեք, թե ինչու:
2. Իսկ երբ Լորը կտրականապես հրաժարվեց տարիքն ասելուց՝ խոսակցությունն ավարտվեց: Որովհետև սովորաբար մեծ մարդիկ չեն սիրում արտահայտել իրենց տարիքը։
3. մտածեք՝ ինչն էր սխալ մրցույթ անցկացնելիս: Եթե գտնեք, կհասկանաք, թե հեղինակը ինչ օգտակար բան է մեզ հուշում:
4. Այս գլուխում սխալ բանն այն էր, որ դոդոշը մրցանակը հանձնեց միայն Ալիսին, իսկ դա սխալ է, որովհետև քանի որ բոլորը չորացել էին, խաղը կիսատ մնաց, որն նշանակում է․<<ՈՉ ՈՔ ՉԻ ՀԱՂԹԵԼ>>
5. փորձեք բնութագրել Մկանը, ինչպիսին էր նա և բնավորությամբ մարդկանց որ տեսակին է նման:
6. ՄԱՐԴՈՒ ՏԵՍԱԿ—ուշադիր, ընթերցող, պատմսեր, հետքրքրաշարժ, փոքրիկ, արագավազ, ամաչկոտ։
7. «Ալիսը հրաշքների աշխարհում»

Դաս 4.

Կրկնենք անցածը

Առաջադրանքներ(դասարանում)

1) Քառակուսու պարագիծը նրա կողմից մեծ է 96 սմ-ով։ Գտե՛ք

քառակուսու մակերեսը։

1)96:3=32 2)32×32=1024 Պատ․՝ S=1024

2) Բրինձը պարունակում է 70 % օսլա, իսկ գարին՝ 60 %։ Որքա՞ն գարի պետք է վերցնել, որպեսզի ստացվի այնքան օսլա, ինչքան ստացվում է 6 կգ բրնձից։

1)70+60=130 2)1կգ=1000գ= 6000 3)6000 40%=460 4)460×130=7000 Պատ.`7000

3) Գտե՛ք գումարը.

ա) (–11) + (–2) + 6 + 5 + (–7)=-9

1) -11+-2=-13 2) -13+6=-7 3) -7+5=-2 4) -2+-7=-9

բ) 22 + (–14) + (–30) + (–15) + 19=-18

1) 22+-14=8 2)8+-30=-22 3)-22+-15=-7 4)-7+19=-18

գ) 8 + 14 + (–21) + (–36) + (–1)=-34

1)8+14=22 2)22+-21=1 3)1+-36=-35 4)-35+-1=-34

դ) (–33) + 25 + (–40) + (–25) + 80:

1)-33+25=-8 2)-8+-40=-32

Լրացուցիչ(տանը)4)

Համեմատության միջին անդամները 18-ը և 10-ն են։ Որո՞նք կարողեն լինել համեմատության եզրային անդամները։ Բերե՛ք օրինակներ:18/10=3/60

Ո՞ր թիվը պետք է վերցնել որպես բաժանելի, որպեսզի ցանկացածբաժանարարի դեպքում ստացվի միևնույն քանորդը։

6) Նավակը մի նավակայանից մյուսն է հասել կես ժամում՝

ընթանալով 1200 մ/ր արագությամբ։ Վերադառնալիս նա ծախսել

է 20 ր-ով ավելի։ Նավակի արագությունը վերադառնալիս

որքանո՞վ է փոքր եղել։

7) Գտե՛ք արտահայտության արժեքը.

ա) (35 – 17) – 20, դ) (29 – 64) + 23, է) (–39 –21) + 11,

բ) (–43 – 14) – 32, ե) (–30 – 21) + 56, ը) (16 – 33) – 50,

գ) (–74 + 27) – 15, զ) (81 – 45) – 60, թ) (–18 + 6) – 39:

5) Անտառը գրավում է 1300000 հա տարածք։ Դրա 35 %-ը հաճարենու

անտառն է, 16 %-ը՝ սոճու, 20 %-ը՝ եղևնու, 24 %-ը՝ կաղնու, մնացածը՝

բոխու։ Ամեն մի տեսակ անտառի քանի՞ հեկտար կա տվյալ

տարածքում։ Կազմե՛ք համապատասխան շրջանաձև դիագրամ։

6) Լրացրե՛ք դատարկ վանդակները.

72:(-3)=192:8=4.2/5:(-1/5)=14.2/5:4/5=-24

7) Շոգենավը, որի սեփական արագությունը 6 անգամ մեծ է գետի

հոսանքի արագությունից, հոսանքի ուղղությամբ 3 ժամում անցել

է 63 կմ։ Գտե՛ք շոգենավի սեփական արագությունը և գետի հոսանքի արագությունը։

6x x 3 + x x 3=63

21x=63

x=3 կմ/ժ գետ

3×6=18 կմ/ժ շոգենավ

8) Գտնել բաց թողած թիվը.

4

Country Capital Nationality Language

Canada Ottawa Canadian English,French

Australia Canberra Australian English

Usa Washington American English

Spain Madrid Spainiard (spanish) Spanish

Italy Rome Italian Italian

Egypt Cairo Egyptian Arabic

Germany Berlin German German

1.  Առանձնացրու քեզ դուր եկած հատվածը և բացատրիր՝ ինչու:
2. Վա՛յ, իմ խեղճ ոտքեր: Տեսնես ով հիմա ձեզ գուլպաներ ու կոշիկներ կհագցնի, սիրելիներս: Որովհետև այն խոսում էր իր ոտքերի հետ։ Դա շատ զվարճալի մաս է։
3. Ուշադիր կարդա այս գլուխը և գտիր այն հատվածը, որտեղ հեղինակը մեզ հուշում է այն մասին, թե ինչ է պետք անել դժվար կացության մեջ ընկնելիս: Ալիսը շատ կարևոր հարց էր տալիս ինքն իրեն: Որն էր այդ հարցը: Փորձիր ինքդ էլ պատասխանել այդ հարցին:
4. Խնդրում եմ, ոքնր դուրս գալ այս գետակից կնիկ։
5.  Ինչպես կբացատրես այս հատվածը, իսկ դու համաձայն ես այդ մտքի հետ: — Երանի այդքան շատ լացած չլինեի,- ասաց Ալիսը ելք գտնելու համար այս ու այն կողմ լողալով,- ինձ թվում է՝ ես պետք է պատժվեմ խեղդվելով իմ սեփական արցունքների մեջ: Ես մտածում եմ, որ նրա կարծիքը ճիշտ է, և նա պետք է պատժվի իր արարքների համար։
6. «Ալիսը հրաշքների աշխարհում»

1. Եթե քեզ հանդիպեր բաճկոնավոր և ժամացույցով խոսող նապաստակ, ի՞նչ կանեիր:

Սկզբում ես կհարցնեի թե ինչ հարցով է նա եկել ինձ մոտ, իսկ հետո կոգնեի նրան այդ հարցի վերաբերյալ։

2. Կարող ես նապաստակին նմանեցնել մարդու որևէ տեսակի (քեզ կօգնի նապաստակի արտաքին տեսքի նկարագրությունն ու վարքագիծը):

Վախկոտ, արագավազ, թաքուն։

3. Առանձնացրու Ալիսի հետ կատարված բոլոր այն դիպվածները, որոնք տարօրինակ են թվում: Այդ տարօրինակությունները ինչ փոխեցին Ալիսի մեջ (կարող ես մեջբերել քո ասածը հիմնավորող հատվածը):

Ալիսին բոլորովին տարօրինակ ու արտասովոր չթվաց այն, որ ճագարն անցնելիս ինքնիրեն խոսեց։ Տարօրինակություն

Ճագարի բույնը մի որոշ տարածություն ձգվում էր ուղիղ թունելի նման, հետո միանգամից կտրուկ ցած էր իջնում, այնքան կտրուկ, որ աղջիկը նույնիսկ չհասցրեց իրեն հետ պահել ու ընկավ խոր ջրհորի մեջ: Արագություն

4. Դուրս բեր այն տողերը (արտահայտություն, նախադասություն, պարբերություն), որոնք քո կարծիքով շատ կարևոր են, մեկնաբանիր դրանց կարևորություն:

Հեշտ է ասել՝ «ԽՄԻՐ ԻՆՁ», բայց փոքրիկ խելացի Ալիսը չէր շտապում այդ գործը հապճեպ անել: Կարևորությունը այն էր, որ նա միանքամից չխմեց այդ շշի միջի եղածը, այլ սկզբից նայեց արդյոք այդ շշի վրա կա փաքցրած ԹՈՒՅՆ բառը, հետո նոր փորձ կատարեց։

Սակայն Ալիսն այնքան էր վարժվել տարօրինակություններին, որ կյանքը ձանձրալի ու անիմաստ թվաց, երբ արտակարգ ոչինչ չկատարվեց:Այստեղ կարևորությունն այն էր, որ Ալիսը հավատում էր ինքիրեն, որ կմեծանար և կկարողանար վերցնել բանալին։Այս մասում նա հավատարմություն և խիզախություն կատարեց։

«Ալիսը հրաշքների աշխարհում»

ղջիկը գնավ ջուր բերելու։Ճնապարհը չորս կիլոմետր էր։ Աղղջիկը անցավ այդ ճանապարհի 2/5 մասը։ Այդ ընթացքում նա հանգստացել է կես ժամ, իսկ հետո շարունակել է ճամապարհը։ Քանի ժամ հետո նա կհասնի ջուր բերելու

պարսկական պատերազմների ընթացքում Հունաստանում տեղի ունեցավ ժողովրդավարության հետագա խորացում: Կատարվեցին բարենորոգումներ, որոնք իրենց տրամաբանական ավարտին հանգեցին ականավոր պետական գործիչ Պերիկլեսի օրոք: Տասնհինգ տարի անընդմեջ նա ընտրվեց առաջին ստրատեգոս: Պերիկլեսը կարգավորեց Աթենքի հասարակական կյանքի բոլոր կողմերը՝ կարևորելով նախ և առաջ քաղաքացիության հարցը: Քաղաքացի ճանաչվեցին շուրջ 50 000 չափահաս տղամարդիկ, որոնց ծնողները աթենացիներ էին: Կանայք ու երեխաները, ինչպես նաև բազմաքանակ օտարերկրացիները, որոնք բնակվում էին Ատտիկայում, քաղաքացի չէին համարվում: Աթենացիների հետ նրանք կազմում էին երկրի ազատ բնակչությու նը՝ մոտ 350 000 մարդ: Նրանց հակադրված էին անազատները՝ մեծ մասամբ օտար ծագումով ստրուկներ: Նրանք պատկանում էին իրենց տերերին, իրավազուրկ էին և կազմում էին Ատտիկայի բնակչության մոտ 20 տոկոսը: Պերիկլեսն օրենքով սահմանեց քաղաքացիների իրավահավասարությունը: Անկախ իրենց ունեցվածքային, մտավոր ու կրթական մակարդակից՝ Աթենքի քաղաքացիներն օրենքի առաջ հավասար էին: Պետական պաշտոն վարելու համար սահմանվեց աշխատավարձ: Ամենաաղքատ քաղաքացիներն անգամ հնարավորություն ստացան մասնակցելու պետական գործերին: Մեծացավ Աշխարհաժողովի դերը: Այն ընդունում էր պետական բոլոր օրենքները և հետևում դրանց կատարմանը: Աշխարհաժողովը պարբերաբար քննարկում էր բոլոր պաշտոնյաների հաշվետվությունը, որոշում արտաքին քաղաքականության կարևորագույն խնդիրները: Իսկ ընթացիկ խնդիրները լուծում էր Պետական խորհուրդը, որը ենթակա էր Աշխարհաժողովին: Պերիկլեսյան Աթենքը դարձավ արվեստների և գիտության կենտրոն: Այստեղ ապրում ու ստեղծագործում էին շատ նշանավոր պատմագիրներ, իմաստասերներ, թատերագիրներ, ճարտարապետներ, նկարիչներ, քանդակագործներ: Քաղաքում կառուցվեցին բազմաթիվ տաճարներ, պետական ու բնակելի շինություններ: Աթենքը վերածվեց Հունաստանի մշակութային կենտրոնի: Պոլիսային կարգի անկումը  Ք.ա. 431–404 թթ. Հունաստանում ընթացավ այսպես կոչված Պելոպոնեսյան պատերազմը: Հույները կռվում էին միմյանց դեմ՝ հողի, հարստության և ազդեցության համար: Հիմնական ախոյանները Աթենքը և Սպարտան էին: Իրանի նյութական օժանդակությամբ Սպարտան կորզեց հաղթանակը:  Պատերազմը քայքայեց երկրի տնտեսությունը, սրեց նեքին հակասությունները: Դրան հետևեցին սովն ու համաճարակը: Այս ծանր պայմաններում հունական զարգացած պոլիսներում միաձույլ դեմոսը սկսեց վերասերվել ամբոխի: Նրան օտար դարձան բարձր գաղափարները: Ի հայտ եկավ քաղաքական գործիչների մի նոր սերունդ, որն առաջնորդվում էր ոչ թե հասարակության, այլ սեփական շահերով: Նրանց կոչում էին ամբոխավարներ: Ընտրակաշառքով և գեղեցիկ խոստումներով նրանք ժողովրդին դարձնում էին կույր գործիք: Ընդունված է համարել, որ այս իրադարձություններով ավարտվեց Հին Հունաստա-նի դասական դարաշրջանի պատմությունը:

1) մագնիսները, լինելով իրարից հեռու, էլեկտրականացած մարմինների նման կարող են փոխազդել։

2)երբ մարմինները պահպանում են իրենց մագնիսական հատկությունները, կոչվում է հաստատուն մագնիս։

3)Մագնիսի այն մասը, որտեղ ամենաշատն է մագնիսի ազդեցեությունը կոչվում է բևեռ։

4)Կողմնացույցը դա այն է, երբ հյուսիսային և հարավային կողմերը երկրի ձգողության հետևանքով շարժվում են,ուղղություն են տալիս և դա կոչվում է կողմնացույց

5)Օրինակ սառնարանի մեջ կա մագնիս, հեռոխոսի և բոլոր էլեկտրականացված սարքերի մեջ կա մագնիս։