Posted in Uncategorized

Ողնուղեղի մասին

Ողնուղեղը տեղավորված է ողնաշարի խողովակում,ունի առջևից հետ  տափակած քուղի տեսք, երկարությունը մինչև 45 սմ է, զանգվածը մինչև 30 գ: Ողնուղեղի վերին սահմանը ծոծրակային մեծ անցքն է, իսկ ստորինը՝ գոտկային 2-րդ ողի մակարդակը: Ողնուղեղը բաղկացած է 31–33 հատվածներից՝ պարանոցային՝ 8, կրծքային՝ 12, գոտկային՝ 5, սրբանային՝ 5, պոչուկային՝ 1–3: Ողնուղեղից դուրս են գալիս 31 ձույգ խառը նյարդեր: Ողնուղեղի յուրաքանչյուր հատվածը համապատասխանում է ողնուղեղային նյարդերի համապատասխան զույգին և ապահովում է մարմնի որոշակի մասի զգացող, շարժիչ և վեգետատիվ նյարդավորումը: 

koreshki-spinnogo-mozga.jpg

 Ողնուղեղի կենտրոնով անցնում է հեղուկով լի ողնուղեղային խողովակը: Ողնուղեղն առջևի ու հետին երկայնաձիգ ակոսներով բաժանվում է 2 համաչափ կեսերի, որոնցից յուրաքանչյուրն իր հերթին ունի 2-ական թույլ արտահայտված երկայնակի ակոսներ: Այստեղից դուրս են գալիս ողնուղեղային նյարդարմատները. դրանցից հետինները՝ զգացող են, առջևինները՝ շարժիչ

ողնուղեղ.jpg

ՈւշադրությունՈղնուղեղը բաղկացած է սպիտակ և գորշ նյութերից:Գորշ նյութը տեղավորված է կենտրոնում և կտրվածքում թիթեռնաձև է: Նրանում տարբերում են առջևի ու հետին եղջյուրներ: Առջևի եղջյուրները պարունակում են հիմնականում շարժիչ նեյրոններ, հետին եղջյուրները` միջադիր նեյրոններ: 

voxnuxex.jpg

Ողնուղեղի գործառույթները  Ողնուղեղին հատուկ են ռեֆլեքսային և հաղորդիչ գործառույթները: Ողնուղեղի յուրաքանչյուր հատվածի պարզագույն ռեֆլեքսն իրականանում է 2 նեյրոնների (զգացող և շարժիչ) շնորհիվ:Ողնուղեղի ռեֆլեքսային գործառույթը կարելի է բաժանել 2 խմբի՝ մարմնական և ընդերային:ասդդդսա.jpgՄարմնական ռեֆլեքսներից են մկանների ձգվելու ու ջլային ռեֆլեքսները: Մարդու այս ռեֆլեքսները լավ արտահայտվում են ուղղահայաց կեցվածքի դեպքում: Ջլային ընկալիչները գտնվում են ջլերում: Եթե մուրճիկով հարվածենք ազդրի քառագլուխ մկանի ջլին, ապա մկանը կկծկվի, և կառաջանա ծնկային ռեֆլեքս: Ջլային ռեֆլեքսները կարող են արտահայտվել նաև ծալող մկաններում: Եթե մուրճիկով հարվածենք բազկի երկգլխանի մկանի ջլին, ապա մկանի կծկման հետևանքով ձեռքը կծալվի (արմնկային ռեֆլեքս):

Posted in Uncategorized

Ռեֆլեքսներ

Ռեֆլեքսի կառուցվածքային հիմքը ռեֆլեքսային աղեղն է։ Դա այն ուղին է, որով հաղորդվում են նյարդային գրգիռները ռեֆլեքսի իրականացման ժամանակ։  Նյարդային համակարգի գործունեությունն իրականացվում է ռեֆլեքսների միջոցով: 

ասդասդասդ.jpg

Ռեֆլեքսն իրականանում է ռեֆլեքսային աղեղի միջոցով, որի կազմի մեջ մտնում են հետևյալ օղակները՝

  • Արտաքին կամ ներքին ազդակներն ընդունող ընկալիչներ,
  • Զգայական նեյրոն, որը գրգիռը հաղորդում է հաջորդ օղակին
  • Միջանկյալ նեյրոններ, որոնք առաջացնում են նյարդային կենտրոն և վերլուծում ստացված ազդակները,
  • Շարժողական նեյրոն, որն ապահովում է նյարդային պատասխան ազդակների հաղորդումը ծայրամասային օրգաններին ու հյուսվածքներին,
  • Գործարկող օրգան (մկան, գեղձ), որն իրականացնում է համապատասխան ռեֆլեքսի գործունեությունը։

Ռեֆլեքսները լինում են բարդ և պարզ: Պարզ ռեֆլեքսի դեպքում ռեֆլեքսային աղեղը կազմված է երկու նեյրոնից (զգայական և շարժական), իսկ բարդի ժամանակ այն բազմանեյրոն է  (զգայական, ներդիր, շարժողական): Պարզ ռեֆլեքսներից են՝ հազի, արմնկային, ծնկային, աքիլեսյան, փռշտալու և այլ ռեֆլեքսները, իսկ բարդ ռեֆլեքսներից են քայլելու, վազելու և վեգետատիվ ֆունկցիաներն իրականացնող ռեֆլեքսներն: 

Screenshot_2.png

  Ռեֆլեքսները լինում են պայմանական և ոչ պայմանական: Ոչ պայմանական ռեֆլեքսները բնածին են, ժառանգվում են ծնողներից և պահպանվում ողջ կյանքի ընթացքում:Ոչ պայմանական են  սննդային, պաշտպանական, կողմնորոշման, սեռական ռեֆլեքսները:  Սննդային ռեֆլեքսներնի հայտ են գալիս ծնվելուց անմիջապես հետո: Օրինակ նորածնի շուրթերը մոր կրծքին հպվելիս առաջանում է ծծելու ռեֆլեքս: Սննդային ռեֆլեքսներ են նաև մարսողական հյութերի արտազատումը, ինչպես նաև ծծելու, ծամելու, կլլմանը մասնակցող մկանների, մարսողական ուղու պարբերական կծկումները: Պաշտպանական են այն ռեֆլեքսները,որոնք օրգանիզմը պաշտպանում են վնասակար գործոններից:Օրինակ,ձեռքի հետ քաշելն այրող առարկային հպվելիս, աչքի թարթումը,շնչառության հաճախացումը,հազը,փռշտոցը, վտանգից փախչելը  և այլն: Կողմնորոշման ռեֆլեքսներն առաջանում են շրջապատող միջավայրի անակնկալ փոփոխություններից  ,որի դեպքում դիտվում է ամբողջ օրգանիզմի ակտիվացում`մարդը լարում է ուշադրությունը,լսողությունը,փոխվում են շնչառությունը,սրտի կծկումների հաճախությունը և այլն: Սեռական ռեֆլեքսներն առաջանում են սեռական հասունացման ժամանակ և կապված են օրգանիզմի բազմացման հետ: Կյանքի ընթացքում առաջանում են բազմաթիվ նոր ռեֆլեքսներ, որոնք կոչվում են պայմանական ռեֆլեքսներ:

Posted in Uncategorized

Գրաբարի օրեր մաս 4

Դարձեալ լուարուք զի ասացաւ առաջնոցն. Մի՛ երդնուցուս սուտ, բայց հատուսցես Տեառն զերդմունս քո:

Դարձյալ լսել եք,ինչ են ասել առաջներում։ Սուտ երդում մի տվեք,բայց կհատուցես քո Տիրոջը քո երդման փոխարեն։

Այլ ես ասեմ ձեզ. Ամենեւին մի՛ երդնուլ, մի՛ յերկինս` զի աթոռ է Աստուծոյ:

Իսկ ես ասեմ Ձեզ։ Ընդհանրապես մի երդվեք,երկինքը մի հիշիր,որովհետև այն Աստծո աթոռն է։

եւ մի՛ յերկիրզի պատուանդան է ոտից նորա, եւ մի՛ յԵրուսաղէմ զի քաղաք է մեծի Արքայի:

Ոչ էլ երկրի անունով,որովհետև այն Աստծո ոտքի հենարանն է,և մի երդվիր Երուսաղեմով,այն մեծ արքայի քաղաքն է։

եւ մի՛ ի գլուխ քո երդնուցուս, զի ոչ կարես մազ մի սպիտակ առնել կամ թուխ:

Եվ մի երդվիր քո գլխով,քանի որ դու չես կարող ոչ սև,ոչ սպիտակ մազ չես կարող աճեցնել։

Այլ եղիցի ձեր բան` Այոն այո, եւ, Ոչն ոչ. զի աւելին քան զայն ի չարէն է:

Ձեր խոսքը պիտի լինի, այոն՝այո,ոչն՝ոչ,ավելի ասես,ձայն հանես,դա չարիք է։

Ինձ ամար ամենանկարևոր և հասկանալի, մարդկանց օգնող գրաբարը դա

Դարձյալ լսել եք,ինչ են ասել առաջներում։ Սուտ երդում մի տվեք,բայց կհատուցես քո Տիրոջը քո երդման փոխարեն։ Որվհետև աաստեղ ասում որ սուտ երդվալ չի կարելի և ես դրա հետ համաձայն եմ։ Որովհետև եթե մարդ սուտ երթի ապա այն անունով որվ որ մարդը երդվելը այդ մարդը երդվողին կդժբաղտացնի։

Posted in Uncategorized

Գրաբարի օրեր մաս 3

1․Լուարուք զի ասացաւ. Ակն ընդ ական եւ ատամն ընդ ատաման:

Լսե՛ք,նա ասաց,աչքն աչքին,ատամն ատամին։

Այլ ես ասեմ ձեզ. Մի՛ կալ հակառակ չարին. այլ եթէ ոք ածիցէ ապտակ յաջ ծնօտ քո, դարձո նմա եւ զմեւսն:

Ուրիշ բան ասեմ Ձեզ․Մի եղիր չարին հակառակ,բայց երբ,որ նա քեզ ապտակի աջ այտիդ,մյուս այտդ մոտեցրու։

3․Եւ որ կամիցի ոք դատել եւ առնուլ զշապիկս քո` թող ի նա եւ զբաճկոն քո:

Եվ,ով կկամենա դատի տալ քեզ և վեցնի քո հագուստը,թող նա ունենա և հագուստը քո։

4․Եւ որ տարապարհակ վարիցէ զքեզ մղոն մի` երթ ընդ նմա եւ երկուս:

Եվ,ով քեզ կստիպի անցնել մղոն,անցիր երկու։

5․Որում խնդրէ ի քէն. եւ որ կամի փոխ առնուլ ի քէն մի՛ դարձուցաներ զերեսս:

Տուր խնդրողին քեզնից,բայց քեզնից վերցնողից մի խուսափիր։

Posted in Uncategorized

Գրիմ եղբայրներ

Կենսագրություն

Եղբայրները ծնվել են Գերմանիայի Գերմանիայի Խանու քաղաքում (Երկիր Հեսեն) փաստաբանի ընտանիքում, Մանկուց մանկուց երեխաները բերել են պարտականությունների զգացում, պատիվ, պարկեշտություն: 1796 թվականին Հայրը չդարձավ, եւ մայրը իր գրկում ուներ վեց երեխա, որը ստիպված էր ոչ միայն կերակրել, այլեւ նրանց արժանապատիվ կրթություն տալ: Մորաքրոջ ընտանիքը եկել է օգնելու Գրիմի ընտանիքին, մոր քրոջ ընտանիքին, որի փողերը եղբայրներ եւ սովորում էին:

Նրանք չափազանց լավ են ուսումնասիրել, ուստի նրանք ավարտեցին Կասելսի լիցենը գրեթե երկու անգամ ավելի արագ, քան իրենց հասակակիցները (1802), Եղբայրները սիրում էին նկարել, հավաքելով տարբեր գրքեր: Այնուհետեւ ուսումնասիրություն կար Մարբուրգի համալսարանի ֆակուլտետի ֆակուլտետում, քանի որ մայրը իսկապես ուզում էր, որ որդիները գնան Հոր հետքերով … բայց Հակոբը եւ Ուիլհելմը իրենց համար մեկ այլ կենսագրություն ընտրեցին:

Այդ ժամանակ գերմանական հողերը մասնատված էին, պատռված անհատական \u200b\u200bերկրների եւ իշխանությունների:Բայց ընդհանուր լեզվի եւ բանավոր ժողովրդական ստեղծագործությունը առանձին գերմանական հողերի Միացյալ Նահանգների բնակիչների միասնական ազգի մեջ: Թերեւս դա է պատճառը, որ գերմանացիները եւ գոյատեւեցին որպես մարդիկ պատմության բուռն ջրային ճանապարհներին:

Ձյունանուշն ու Ալաղիկը

Posted in Uncategorized

Факты о лилии

Символ непорочности и порока

Заказать лилии

В годы Средневековья лилия, служившая в качестве атрибута власти, приобрела христианское значение. Белоснежный цветок стал символизировать чистоту, непорочность и целомудрие, его изображение можно встретить на монетах 11-12 веков, посвященных Деве Марии. С 13 века колокольчатый бутон стал обязательным элементом образа Мадонны.

Лилии оранжево-красных оттенков — символ крови Христа. Придание гласит, что белые лепестки изменили окраску в ночь перед казнью Спасителя. Считается, что цветок покраснел от стыда, не выдержав на себе кроткого взгляда Христа. Древние иудеи считали, что «ли-ли» росла в райском саду и первой узнала о том, что Ева поддалась искушению. Несмотря на увиденное, прекрасная лилия осталась чистой и непорочной, ей стали украшать алтари. Есть версия, что шестиконечная звезда — известный еврейский символ — была создана по подобию именно этого цветка.

Египтяне открыли целебные свойства растений семейства Лилейные. Из них получали благовонное масло, которое высоко ценили местные красавицы. Свойства этого успокаивающего средства в одном из своих трактатов упоминал и Гиппократ. В Древнем Риме цветок использовали для плетения венков, которые надевали на праздник богини весны Флоры.

Во Франции лилия имела особое значение, в конце Средневековья она стала символом королевской власти и использовалась в качестве эмблемы представителями рода Бурбонов. Позднее этот цветок, кроме чистоты и невинности, приобрел еще одно значение. Его стали считать символом распущенности. Клеймом в виде лилии отмечали тела воров и женщин, избавившихся от неродившегося ребенка.

Лилии: язык цветов

Как известно, любая цветочная композиция имеет особое значение, и его нужно учитывать при дарении. С помощью грамотно составленного букета можно выразить собственные чувства и вызвать эмоции у одариваемого. Лилия — многозначный символ, поэтому ее можно дарить по разным поводам. Этот цветок олицетворяет непорочность, изящество, красоту, роскошь. Кроме того, белоснежные бутоны символизируют правосудие, сострадание, доброту и милосердие. Красные лилии означают любовь и страсть, желтые — измену, розовые — изысканность, а белые — чистоту и искренние намерения.

Значение подаренных лилий

Факты о лилиях

И в древности, и сейчас этот цветок дарят в знак уважения и благоволения. Несмотря на то что большинство значений, которые в разное время приписывались растениям рода Лилейные, сегодня утратили актуальность, лилии по-прежнему преподносят в подарок, чтобы выразить симпатию и признаться в искренних чувствах. Белоснежные бутоны часто становятся изюминкой свадебных букетов. Они отлично сочетаются с традиционными подвенечными платьями и придают образу невесты женственности и нежности. Подарить такой букет можно и на день рождения, причем кому угодно — женщине или мужчине, близкому другу или коллеге. В отличие от розы этот цветок универсален, и дарить его можно даже по официальному поводу.

Сочетание с другими цветами

Благодаря изящности, декоративности и многообразию лилии часто используются флористами для создания оригинальных композиций. Они могут быть «главными» в букете или сочетаться с другими растениями. Составляя цветочную композицию, помните о том, что белые бутоны имеют сильный аромат, способный стать причиной головной боли или вызвать аллергию. Поэтому ставить их нужно в просторной комнате. Если же вы не переносите сильных запахов, выбирайте сорта с более нежным ароматом.

Флористы советуют не ставить «невинные» цветы рядом с васильками и маками. Лилии отлично сочетаются с пионамиирисами, флоксами, орхидеями и белыми ромашками. Композицию можно украсить различными декоративными растениями. Желтые бутоны желательно комбинировать с красными, фиолетовыми и голубыми. Для букета, как правило, достаточно одного соцветия. Некоторые сорта интересно смотрятся в сочетании с хризантемами, такие композиции принято дарить самым близким людям. Размещая цветы в вазе, стоит учитывать, что их тычинки сбрасывают пыльцу и могут окрасить ею одежду и скатерть. Тычинки, конечно же, можно удалить, однако именно они придают бутонам особую изысканность. Для оформления букета желательно использовать прозрачную или полупрозрачную упаковку — например, фольгу, пленку или сетку, чтобы не скрыть всю прелесть утонченных и нежных бутонов.Вас могут заинтересовать товары из категории:
“Лилии”

Лилия Белая

Лилия Желтая

Лилия Оранжевая

Лилия Розовая

Лилия Красная

Лилия Восточная Белая

Лилия Восточная

Лилия Восточная

Букет “Герберы и Лилии”

3 Белые Восточные Лилии

5 Белых Лилий

5 Розовых Лилий

Букет “Роза и Лилии”

3 Лилии и Белая Альстромерия

5 Лилий Микс в коробке

5 Красных Лилий

3 Розовые Восточные Лилииь

7 Белых Лилий

7 Оранжевых Лилий

7 Розовых Лилий

Букет “Подсолнухи и Оранжевая Лилия”

Posted in Uncategorized

Я знаю и рад поделиться

Участники проект: ученики 8 класса

Цели и задачи:

  • провести инфоурок
  • узнать об интересах учеников
  • дать (получить) интересную, полезную информацию
  • расширить кругозор своих одноклассников
  • обогатить словарный запас
  • развивать устную речь

Описание:

На каждом уроке русского языка ученики представляют дополнительную информацию на любую тему, в котором они заинтересованы, делятся своими знаниями и своим мнением относительно представляемой темы. Представляют тему с помощью Power Point или других программ.

Я написала о Японии

Япония — это уникальное азиатское островное государство, история которого насчитывает тысячелетия. Это особый мир, который превратился в высокоразвитую территорию, сохранив давние традиции. Долгое время Япония была закрытой страной, свободной от внешнего влияния. Лишь в XVI веке европейцы открывают для себя Страну восходящего солнца. Но даже их влияние не изменило японскую ментальность. Основные изменения произошли после Второй мировой войны, когда проигравшая Япония, подверженная ядерным бомбардировкам, продемонстрировала миру свое «экономическое чудо». Впитав в себя западные технологии и науку, рыночные устои экономики, японское государство осталось традиционной отдельной Вселенной.

Япония удивляет туристов на каждом шагу, они по-другому думают, строят свой мир. Японцы не похожи на жителей Европы и не похожи на соседние страны Азии. Чтобы познать «родину Солнца» здесь нужно прожить несколько лет, но и это не гарантирует того, что Япония перестанет вас удивлять.

В Японии большая плотность населения

Япония — небольшое государство, расположенное на более чем 6 тысячах островах, площадью около 378 тысяч квадратных километров. Это одна из густонаселенных стран мира с большой плотностью населения. Здесь проживает почти 127 миллионов человек, что всего на 17 миллионов человек меньше, чем в огромной России.

Оживленный перекресток в Токио

Японцы страдают трудоголизмом

Япония входит в десятку стран мира по уровню жизни людей. Она является второй экономикой в Азии, уступив в последнее время лишь своему соседу — Китаю. Одной из причин успешности японцев является их трудоголизм. Чаще всего японцы работают всю свою жизнь только в одной компании, работа здесь даже стала переходить по наследству. Она занимает 99% времени рядового японца, что стало большой проблемой для здоровья общества. Смерть от переутомления — обычное дело для островного государства. Японское правительство даже стало принимать законы, вводившие сокращенные режимы рабочих дней, а японские компании вынуждены вечером выключать свет, чтобы их работники шли домой. Но это не помогает, сегодня японцы делают все возможное, чтобы опять стать лидерами на континенте.

В японских компаниях существует дресс-код

Япония — страна традиций

Несмотря на принятые демократические ценности, Страна восходящего солнца сохранила свою монархию. Император остается символом единения японцев и верности традициям. Однако современный мир и технологии наступают и здесь. И наряду с гейшами, самурайскими обрядами в Японии вы встретите огромное количество игровых автоматов и особое отношение к сексу. Не удивляйтесь, если найдете в японском метро только женские вагоны. Все потому, что в общих вагонах мужчины любят тесно прижиматься к женщинам, и это считается нормальным.

Гейши

Удивительное токийское метро

Япония — это страна высоких технологий. Она является мировым лидером в области робототехники. Научной деятельностью занимается более 700 тысяч ученых. Электроника здесь на каждом шагу. Если вы прилетели в столицу Японии — Токио, то обязательно посетите городское метро. Первоначально оно приведет вас в замешательство — огромные потоки людей могут затянуть в неизвестном направлении. Здесь нельзя разговаривать по телефону из-за уважения к другим — японцы часто спят в метро. Но не унывайте, уже в ближайшее время вы поймете, что, несмотря на кажущуюся хаотичность, в метро легко ориентироваться по он-лайн картам. Кстати, они помогут вам и на японских улицах, у которых нет названий.

Токийское метро

Posted in Uncategorized

Урок 5

Чтение рассказа О. Генри ,,Дары Волхвов,,

Тема урока: прямая и косвенная речь

Классная работа:

Учебник «Практическсая грамматика» стр.9 ,упр.8

А) 1. Мой друг спросил меня: «Почему ты не был вчера на вечере?»

Мой друг спросил меня, почему я не был вчера на вечере.

2. Он спросил нас: «Вы пойдe’те завтра в театр?»

Он спросил нас, пойдем ли мы завтра в театр?

3. Анна сказала Павлу: «Позвони мне сегодня вечером».

Анна сказала Павлу, чтобы он позвонил ей вечером.

4. Я сказал ей: «Подожди меня здесь».

Я сказал ей, чтобы она подождала меня здесь.

5. Она спросила брата: «Ты можешь помочь мне?»

Она спросила брата, может ли он помочь ей.

6. Он спросил меня: «Ты помнишь этого человека?»

Он спросил меня, помню ли я этого человека.

7.Мой друг спросил меня: «Куда ты положил мой портфель?»

Мой друг спросил, куда я положил его портфель.

8. Я спросил Виктора: «Ты приходил ко мне вчера?»

Я спросил Виктора, приходил ли он ко мне вчера?

9. Он попросил меня: «Помоги мне, пожалуйста».

Он попросил меня, чтобы я помог ему.

10. Олег попросил меня: «Ты прочитаешь эту книгу до субботы?»

Олег спросил меня, прочту ли я эту книгу до субботы.


Б) 1. Он спросил нас: «Куда вы идѐте?» Мы ответили ему: «Мы идѐм в
кино».

Он спросил нас, куда идём мы и мы ответили ему, что идём в кино.

2. Он спросил меня: «Ты читал эту книгу?» Я ответил: «Нет, не читал».
Он сказал мне: «Я могу дать тебе книгу на два дня».

Он спросил меня, читал ли я эту книгу, и я ответил, что не читал.

Он сказал мне, могу ли я дать ему книгу на два дня.

3. Мать спросила сына: «Ты был вчера в кино?» Сын ответил: «Да, был». Мать спросила: «С кем ты ходил в кино?» Он ответил: «Я ходил Ее товарищем».

Мать спросила сына, был ли он вчера в кино и сын ответил, что был. Мать спросила, с кем он ходил в кино, и он ответил, что ходил с её товарищем.

4. Товарищ попросил меня:
«Объясни мне эту задачу». Я сказал ему: «Попроси Антона, потому что я сам не
знаю, как решать еѐ».

Товарищ попросил меня, чтобы я объяснил ему эту задачу и я сказал , чтобы он попросил Антона, потому что я сам не знаю, как решить её.

5. Я попросил друга: «Расскажи мне, как ехать в театр». Он
сказал: «Спроси Анну, потому что она была в этом театре».

Я попросил друга, чтобы он рассказал мне, ка ехать в театр, он сказал, чтобы я спросил Анну, потому что она была в этом театре.

Домашная работа:

Учебник «Практическсая грамматика» стр.6-8 ,упр. 1-5, упр.7

Упр. 1

Замените прямую речь косвенной.

А) 1. Я сказал Павлу: «У меня есть два билета в театр».

Я сказал Павлу, что у меня есть два билета в театр.

2. Он сказал мне:
«Я уже видел этот спектакль».

Он сказал мне, что уже видел этот спектакль.

3. Анна написала своим родителям: «Я скоро приеду домой».

Анна написала своим родителям, что скоро она приедет домой.

4. Родители ответили ей: «Мы давно ждѐм тебя».

Родители ответили ей, что давно ждут её.

5. Мой брат позвонил мне и сказал: «Вечером я буду у тебя».

Мой брат позвонил мне и сказал, что вечером он будет у меня.

6. Миша написал отцу: «Я сдал все экзамены».

Миша написал отцу, что он сдал все экзамены.

7. Я сказал сестре: «Ты должна посмотреть этот фильм».

Я сказал сестре, что она должна посмотреть этот фильм.

8. Она ответила мне: «Я уже смотрела его».

Она ответила мне, что уже смотрела его.


Б) 1. Андрей сказал нам: «Завтра у нас в клубе будет концерт».

Андрей сказал нам, что завтра у нас в клубе будет концерт.

2. Друзья сказали ему: «Мы хотим пойти на этот концерт».

Друзья сказали ему, что они хотят пойти на этот концерт.

3. Он ответил нам: «В кассе уже нет билетов».

Он ответил нам, что в кассе уже нет билетов.

4. Мы сказали ему: «Ты должен помочь нам купить билеты».

Мы сказали ему, что он должен помочь нам купить билеты.

5.Мой товарищ сказал мне: «Я не видел этот фильм».

Мой товарищ сказал мне, что он не видел этот фильм.

6. Я сказал ему: «У меня есть лишний билет».

Я сказал ему, что у меня есть лишний билет.

7. Он сказал мне: «Мне нужно два билета».

Он сказал мне, что ему нужно два билета.

8. Преподаватель сказал студентам: «Завтра вы начнѐте читать новый рассказ».

Преподаватель сказал студентам, что завтра они начнут читать новый рассказ.

9. Студенты ответили: «У нас в книге нет этого рассказа».

Студенты ответили, что у них в книге нет такого рассказа.

10. Преподаватель сказал им: «Вы можете взять этот рассказ в библиотеке».

Преподаватель сказал им, что они могут взять этот рассказ в библиотеке.

Упр.2

Упражнение 2. Замените прямую речь косвенной.

1.Анна спросила меня: «Где находится книжный магазин?»

Анна спросила меня, где находится книжный магазин.

2. Я спросил продавца: «Сколько стоит эта книга?»

Я спросил продавца, сколько стоит эта книга.

3. Я спросил девушку: «Где вы живѐте?»

Я спросил девушку, где она живёт.

4.Мария спросила нас: «Куда вы идѐте?»

Мария спросила нас, куда мы идём.

5. Михаил спросил меня: «Кому ты обещал дать книгу?»

Михаил спросил меня, кому я обещал дать книгу.

6. Мой друг спросил меня: «Почему ты не идѐшь с нами?»

Мой друг спросил меня , почему я не иду с ними.

7.Мать спросила сына: «Когда ты вернѐшься домой?»

Мать спросила сына, когда он вернётся домой.

8. Мы спросили нового студента: «Откуда ты приехал?»

Мы спросили нового студента, откуда он приехал.

9. Мальчик спросил меня: «Как вас зовут?»

Мальчик спросил, как зовут меня.

Упр. 3

Упражнение 3. Замените прямую речь косвенной.

1.Нина спросила меня: «Ты читал сегодняшнюю газету?»

Нина спросила меня, читал ли я сегодняшнюю газету.

2. Я спросил его: «Ты был сегодня на стадионе?»

Я спросил его, был ли он сегодня на стадионе.

3. Мы спросили их: «Вы были на выставке?»

Мы спросили их, были ли они на выставке.

4.Анна спросила меня: «Ты получаешь письма из дома?»

Анна спросила меня, получал ли я письма из дома.

5. Я спросил его: «Твоя сестра пойдѐт с нами в театр?»

Я спросил его, пойдет ли его сестра с нами в театр.

6. Мы спросили преподавателя: «Завтра будет лекция по истории?»

Мы спросили преподавателя, будет ли завтра лекция по истории.

7. Он спросил нас: «Вы понимаете то, что я говорю?»

Он спросил нас, понимаем ли мы то, что он говорит.

8.Я спросил брата: «Ты будешь читать эту книгу?»

Я спросил брата, будет ли он читать эту книгу.

Упр.4

Упражнение 4. Замените прямую речь косвенной.

1.Наш знакомый спросил нас: «Вы давно приехали сюда?»

Наш знакомый спросил нас, давно ли мы приехали сюда.

2. Врач спросил меня: «Вы хорошо себя чувствуете?»

Врач спросил меня, хорошо ли я себя чувствую.

3. Студенты спросили преподавателя: «Мы правильно решили задачи?»

Студенты спросили преподавателя, правильно ли они решили задачи.

4. Анна спросила свою подругу: «Интересно было на вечере?»

Анна спросила свою подругу, было ли интересно на вечере.

5. Я спросил своего друга: «Ты долго ждал меня?»

Я спросил своего друга, долго ли он ждал меня.

6. Я спросил Карлоса: «Ты давно изучаешь русский язык?»

Я спросил Карлоса, давно ли он изучает русский язык.

Упр. 5

Упражнение 5. Замените прямую речь косвенной.

1.Преподаватель сказал нам: «Откройте тетради и пишите».

Преподаватель сказал нам, чтобы открыли тетради и писали.

2. Мы попросили преподавателя: «Повторите, пожалуйста, последнее предложение».

Мы попросили преподавателя, чтобы он повторил последнее упражнение.

3.Он сказал брату: «Прочитай этот рассказ».

Он сказал брату, чтобы прочитал этот рассказ.

4. Родители написали дочери: «Пиши нам чаще».

Родители написали дочери, чтобы она писала им чаще.

5. Виктор написал родителям: «Пришлите мне книги на французском языке».

Виктор написал родителям, чтобы они пришли ему книги на французском языке.

6. Друзья просили Антона: «Расскажи нам, как ты учился в Москве».

Друзья спросили Антона, чтобы рассказал им, как он учился в Москве.

7. Я попросил друга: «Купи мне, пожалуйста, книгу».

Я попросил друга, чтобы он купил не книгу.

Упр.7

Упражнение 7. Вместо точек поставьте союзы что или чтобы.

l. Преподаватель сказал нам, чтобы мы прочитали эту книгу. Он сказал, что эта
книга очень интересная. 2. Врач сказал больному, что у него неопасная болезнь.
Он сказал, чтобы больной принимал лекарство. 3. Отец написал мне, чтобы летом я
приехал домой. Он написал, что они с мамой очень хотят видеть меня. Я написал
родителям, что летом я обязательно приеду к ним. 4. Я сказал товарищу, что я
куплю билет в кино. Товарищ сказал мне, чтобы я купил ему два билета. Преподаватель сказал, что сегодня мы будем писать сочинение. Он сказал, чтобы мы
писали внимательно. 6. Мой друг сказал мне, чтобы я посмотрел балет «Лебединое
озеро». Он сказал, что он смотрел этот балет в Большом театре.

Posted in Uncategorized

Հասկեր

Առն միոջ էին երկու որդիք: Մին ի նոցանէ յոյլ էր եւ սնափառ, միւսն (մեւսն)` վաստակասէր եւ հեզ: Եւ մինչ անդրանիկն ամբարտաւան զկծեցուցանէր յոխորտ բանիւք զսիրտ կրտսեր եղբօրն, լուաւ զայն հայր նոցա եւ արկ (էարկ) առակ մի այսպէս.
«Ի ժամանակի յորում հնձողք պատրաստէին զմանգաղս ի հունձս, մի ի հասկացն ամբարձեալ զգլուխ իւր ի վեր` սնափառութեամբ իւիք ծաղր առնէր զայլս` որոց գլուխքն խոնարհեալ կային յերկիր»:
Յայնժամ ոմն ի նոցանէ խօսեցաւ եւ ասէ.
«Թէ էր քո գլուխ ատոք ի ցորեան` ոչ այնքան ի վեր ամբառնայիր զայն»:
«Ի սնամէջ խելապատակս լայնանիստ բնակէ հպարտութիւն»:

Մի մարդ ուներ երկու որդի:Նրանցից մեկը ծույլ էր և սնահավատ, իսկ մյուսը աշխատասեր էր և հեզ։  Եվ մինչև առաջին որդին անհնազանդ սովորեցնում էր վատ բառեր կրտսեր եղբոր և լցնում նրա սիրտը, հայրը լսեց նրանց և պատմեց մի այսպիսի առակ։Մի ժամանակ հնձվորները պատրաստեցին մագաղաթ հնձելու համար։

Այժմ մեկը նախատելով պատմում էր և ասում․

Թե քո գլուխն էր լեցուն ցորենով՝ բայց ոչ այնքան վեր է ինքան բարձր ձայնը։

Անիրական ուղեղիտ մեջ տարածված ապրում է հպարտությունը։

Posted in Uncategorized

թեստ 5

Ո՞ր նախադասության մեջ է տրական  հոլովով գործածված բառը ժամանակ ցույց տալիս: 

  • Ես աստիճանաբար հաշտվեցի իմ տխուր ճակատագրին:
  • Հանկարծ ծիծաղեց այն մտքից, որ աթոռի փոխարեն նստած է սառը գետնին:
  • Վաղորդյան աղջամուղջին անտառը լցվեց քնքուշ զեփյուռի շնկշնկոցով:

Տրված նախադասությունից դո՛ւրս գրիր տեղ ցույց տվող գոյականը և որոշի՛ր, թե այն որ հոլովով է դրված՝ տրակա՞ն, թե՞ հայցական: Գոյականը գրի՛ր այն տեսքով, ինչպես դրված է նախադասության մեջ:

Երեկոյան մշուշն արդեն կիրճն էր իջել:

Տեղ ցույց տվող գոյականը՝ կիրճն , հոլովը՝ տրական

Տրված նախադասություններից դո՛ւրս գրիր հայցական հոլովով դրված բառերը: Գրի՛ր միայն տվյալ գոյականները՝ առանց լրացումների և այն ձևով, ինչ ձևով հանդիպում են նախադասության մեջ:

1.Գիշերը ճամփեզրի խոտերին եղյամ էր նստում: 

Հանկարծ ծիծաղեց այն մտքից, որ աթոռի փոխարեն նստած է սառը գետնին:

Վաղորդյան աղջամուղջին անտառը լցվեց քնքուշ զեփյուռի շնկշնկոցով:

Ո՞ր նախադասության մեջ է հայցական հոլովով դրված բառը ժամանակ ցույց տալիս: 

Զառիվայրից իջնելիս թվաց ինձ, թե իջնում եմ իմ հայրենի վայրերը:

Լեռնագնացները դժվարությամբ ժամում բարձրանում էին ընդամենը երկու հարյուր մետր:

Ձմռան երեկոները զբաղվում էինք դասերով:

Ո՞ր նախադասության մեջ է տրական հոլովով գործածված բառը ցույց տալիս առարկա, որին հանգում, տրվում կամ մոտենում է մի բան:

Երբ արևը դուրս նայեց ամպերից, Արագածի գագաթին շողշողաց ծիածանը:

Մենք ամբողջ աշխարհին հայտնի ենք Արարատյան դաշտում աճող պտուղներով:

Գիրքը ձեռքիցս սահեց ու ընկավ հատակին:

Գիրքը ձեռքիցս սահեց ու ընկավ հատակին:

Ո՞ր նախադասության մեջ է հայցական հոլովով գործածված բառը ցույց տալիս առարկա, որն իր վրա է կրում ենթակայի կատարած գործողությունը: Դո՛ւրս գրիր այդ բառը այն տեսքով, ինչպես տրված է նախադասության մեջ, և պատասխանի՛ր տրված հարցին:

Ձմռան երեկոները զբաղվում էինք դասերով:

Մենք որոշ արագություն հավաքեցինք և սլացանք զառիթափով:

Քաղաք տանող միակ ճանապարհը անցնում էր սարերով:

Ո՞ր հոլովին է նման այդ բառի հայցականը՝ տրական

Ո՞ր նախադասության մեջ է տրական հոլովով գործածված բառը նպատակ ցույց տալիս:

Երբ արևը դուրս նայեց ամպերից, Արագածի գագաթին շողշողաց ծիածանը:

Ամեն առավոտ հացի գնալիս կանգ էր առնում կիսաքանդ տան մոտ:

Գարնանը գետը անձրևներից հորդանում էր ու ծածկում շրջակա տարածքները:

Նախադասություններից յուրաքանչյուրից դո՛ւրս գրիր սեռական  հոլովով գործածված բառը: Վանդակում գոյականը գրի՛ր այն ձևով, ինչ ձևով հանդիպում է նախադասության մեջ:  

1. Յուրաքանչյուր հինգշաբթի նա դպրոցից ուղիղ գնում էր երաժշտության դասերի:

Երաժշտության

2. Թեև ոտքի ցավից գանգատվում էր, բայց չէր ուզում բժշկի դիմել:

Բժշկի

Տրված նախադասություններից յուրաքանչյուրից դո՛ւրս գրիր տրական հոլովով գործածված բառը:

1. Թեև ոտքի ցավից գանգատվում էր, բայց չէր ուզում բժշկի դիմել:

Ոտքի

2. Նա հիացմունքով նայում էր ուռենու ճյուղերից հյուսված զամբյուղին:

Ճյուղերից

Այս նախադասությունից դո՛ւրս գրիր հայցական հոլովով գործածված բառը և նշի՛ր, թե ի՞նչ է այն ցույց տալիս: Բառը գրի՛ր առանց լրացումների և այն տեսքով, ինչպես հանդիպում է նախադասության մեջ:

Տիեզերանավը Լուսին է հասնում երեք օրում:  — Տիեզերանավը

տեղ

առարկա, որն իր վրա է կրում ենթակայի կատարած գործողությունը

չափ ու քանակ

ժամանակ

Տրված տեքստից դո՛ւրս գրիր համապատասխան հոլովներով դրված բոլոր գոյականները: Գրի՛ր այն տեսքով և հերթականությամբ, ինչպես դրված են նախադասության մեջ: Միևնույն վանդակում մեկից ավելի գոյականները իրարից անջատի՛ր ստորակետով և բացատով:

Ուշ կեսօրին հնչում են հին վանքի ղողանջները: Եղել են ժամանակներ, երբ այն հավատացյալ ժողովրդի մի ամբողջ բազմություն էր հավաքում եկեղեցու սրահում: Հիմա ղողանջներին պատասխանում է միայն մի պառավ կին: Իսկ գիշերը լիալուսին կա, որ, թվում է, երկինք թռած սպիտակ ու կլոր հաց է: Եվ լուսնի լույսի տակ երևում են մատուռների ուրվագծերը:     

ուղղական՝-վանքի, եկեղեցու, գիշերը, երկինք, սպիտակ, լուսնի, մատուռների

հայցական՝-ղողանջները, սրահում, կին,լիալուսին, հաց, լույսի, ուրվագերը